阅读障碍并不意味着智力落后，相反很多有阅读障碍的人都很聪明，像爱因斯坦、美国总统布什等。关于情绪管理常常表现出如下优势：从不同的角度看待事物的能力（创造性思维）艺术/空间能力精力充沛从看似不相关的数据中找到模式的能力。关于情绪管理一般要到小学阶段才可以比较准确地诊断，但是在幼儿阶段，有一些简单的测验可以鉴别出那些有阅读障碍高风险的孩子，从而可以及早进行干预。患有阅读障碍的孩子其实非常渴望学会阅读，并愿意为此勤奋努力；也许，很多孩子在经历多次挫折之后，有了退缩、放弃的心理，会被误认为"懒惰"。

生理原因：婴幼儿的大脑和神经系统没有发育成熟，而大脑和神经系统是整合级适应功能——思维、智慧和语言的器官。其他因素：疾病原因：听觉/视觉障碍、铅中毒。关于情绪管理生理原因：睡眠不足。环境原因：混乱/嘈杂/干扰过多。食物原因：食入含过多咖啡因的食物，营养不均衡。教养原因：宠爱过分，玩具过多，社交频繁。关于情绪管理培养专注力的关键期？培养专注力，从4岁开始。4岁前是培养宝宝学习能力的关键期，5～10岁是开发注意力的关键期。孩子的早期教育不是学习ABCD，而是意志品质、性格及专注力的培养。

患者是学业和职业成就低的高危人群，给家庭和社会均造成沉重负担，美国每年多动症的直接和间接花费达218.7亿美元。不经治疗的多动症将影响患者一生的生活，包括学校生活、家庭关系及社会交往等。关于情绪管理价格如在校学习成绩差、小伙伴不爱和他们玩、和父母关系紧张、自尊心弱、性格孤僻等；到青春期时，更会引发一系列问题，如物质滥用(违法药物及酒精)、性行为、逃学、被开除，甚至反社会行为。成年期时，关于情绪管理虽然很多患者会发展出一套应对技巧来掩饰他们的多动症症状，但是依然无法避免多动症所造成的影响：如很难较好地完成工作任务，无法维持固定的工作；很难与他人融洽相处，社会关系紧张；很难拥有良好的工作能力，收入低下等。

很多家长对于学习困难的孩子难于区别是多动症，还是学习障碍。今天为大家介绍下两者的主要区别。（1）关于情绪管理表现：多动症的症状不是出现在学习困难发生以后，而是在学龄前，在幼年阶段就已出现。学习障碍出现的境遇性多动行为仅出现在学习困难发生以后。（2）关于情绪管理单纯adhd的多动行为表现具有普遍性，特别要强调除了课堂和作业等学习情景以外，在多种不同的场合均表现出广泛性的活动过度，不能安静，注意力不集中。学习障碍出现的境遇性多动行为仅发生在与学习有关的情境之中。